傾聽?zhēng)熀庙?xiàng)目，當(dāng)今社會(huì)生活節(jié)奏快、浮躁、壓力大，大部分的人有心事不知道跟誰傾訴，如果找熟人溝通自己的壓力，他們可能會(huì)覺得你矯情，和陌生人傾吐，卻又不知道找誰。

“兒童心理問題的標(biāo)簽化，大多是為了滿足營銷和商業(yè)運(yùn)作的需要。從根本上來說，未成年人偏差行為的干預(yù)是一個(gè)涵蓋問題評(píng)估、目標(biāo)設(shè)定、形成計(jì)劃、實(shí)施干預(yù)、進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)估、維持和預(yù)防復(fù)發(fā)等多方面的一個(gè)復(fù)雜過程?！辈毯｝堈f，對(duì)于不同的個(gè)體而言，這種干預(yù)的過程可能會(huì)因具體的干預(yù)方法、個(gè)人需求和目標(biāo)性質(zhì)而有所不同。蔡海龍說，簡單粗暴地給孩子貼標(biāo)簽的行為，實(shí)際上是將復(fù)雜的心理問題做一種簡單化和形式化的處理，容易引發(fā)兒童自我認(rèn)知的刻板印象，不僅不能解決青少年的心理問題，在某些情況下甚至有可能產(chǎn)生效應(yīng)?！拔闯赡耆诵睦韱栴}，不專業(yè)的心理咨詢師只會(huì)讓本就‘千瘡百孔’的家庭更加搖搖欲墜?！标愳o說，曾有一個(gè)小學(xué)年級(jí)孩子產(chǎn)生厭世心理，家長找過個(gè)心理咨詢師，給出的建議多是讓家長“放下”，家長聽后在半年多時(shí)間內(nèi)取消了孩子所有的課外學(xué)習(xí)，但是孩子的情況并沒有好轉(zhuǎn)，家長和孩子都愈發(fā)焦慮。

“兒童心理問題的標(biāo)簽化，大多是為了滿足營銷和商業(yè)運(yùn)作的需要。從根本上來說，未成年人偏差行為的干預(yù)是一個(gè)涵蓋問題評(píng)估、目標(biāo)設(shè)定、形成計(jì)劃、實(shí)施干預(yù)、進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)估、維持和預(yù)防復(fù)發(fā)等多方面的一個(gè)復(fù)雜過程?！辈毯｝堈f，對(duì)于不同的個(gè)體而言，這種干預(yù)的過程可能會(huì)因具體的干預(yù)方法、個(gè)人需求和目標(biāo)性質(zhì)而有所不同。蔡海龍說，簡單粗暴地給孩子貼標(biāo)簽的行為，實(shí)際上是將復(fù)雜的心理問題做一種簡單化和形式化的處理，容易引發(fā)兒童自我認(rèn)知的刻板印象，不僅不能解決青少年的心理問題，在某些情況下甚至有可能產(chǎn)生效應(yīng)?！拔闯赡耆诵睦韱栴}，不專業(yè)的心理咨詢師只會(huì)讓本就‘千瘡百孔’的家庭更加搖搖欲墜?！标愳o說，曾有一個(gè)小學(xué)年級(jí)孩子產(chǎn)生厭世心理，家長找過個(gè)心理咨詢師，給出的建議多是讓家長“放下”，家長聽后在半年多時(shí)間內(nèi)取消了孩子所有的課外學(xué)習(xí)，但是孩子的情況并沒有好轉(zhuǎn)，家長和孩子都愈發(fā)焦慮。

馬潔次接觸兒童心理是因?yàn)閮蓺q半的女兒“不太合群”。比如，老師和小朋友在唱歌跳舞做游戲，女兒卻總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地旁觀，拒絕同齡人的拉手等接觸肢體的行為……這讓馬潔焦慮不已，她擔(dān)心女兒存在社交障礙或傾向。馬潔首先想到的是求助周圍的媽媽、手機(jī)里的“媽媽群”，得到的答復(fù)大多是：孩子長大點(diǎn)可能就好了。后來在朋友的推薦下，她接觸了專門進(jìn)行親子育兒以及兒童心理輔導(dǎo)的心理咨詢師陳靜。