濟南教育心理咨詢，讓每一個孩子都成為更好的自己。

任務：留下實踐足跡。班主任老師每學期開設一堂以心理教育為主題的班會，匯編成冊。每學期，班主任和任課老師確定1-2個個案研究目標，進行個案研究，撰寫成文。目標：分年級制定具體的心理課輔導目標，以心理活動課的為基礎，與學校學習和生活相結合，提高心理健康教育的針對性、實效性和可操作性；為契機，擴大心理健康教育的影響，提高學生對心理健康的水平；為他們提供心理成長的訓練機會，提高這些學生解決困難的勇氣、毅力；健全心理咨詢的制度，為學生提供有效的心理咨詢服務。培養(yǎng)學生自信、自立、自強的奮發(fā)精神和高尚的人格以及良好的心理素質(zhì)。

目標：分年級制定具體的心理課輔導目標，以心理活動課的為基礎，與學校學習和生活相結合，提高心理健康教育的針對性、實效性和可操作性；為契機，擴大心理健康教育的影響，提高學生對心理健康的水平；為他們提供心理成長的訓練機會，提高這些學生解決困難的勇氣、毅力；健全心理咨詢的制度，為學生提供有效的心理咨詢服務。培養(yǎng)學生自信、自立、自強的奮發(fā)精神和高尚的人格以及良好的心理素質(zhì)。探索小學遞進式心理健康教育的內(nèi)容 結合各年級學生年齡段的特點，在課程的基礎上，確定各年級的輔導重點，對學生實施發(fā)展性的積極心理輔導，分年級確定輔導重點。

自詡“經(jīng)驗豐富”的心理專家業(yè)務能力強的咨詢師要有很強的反省力，善于發(fā)現(xiàn)自我的問題，只有這樣才能在業(yè)務中很快地自我成長。所以，有的人在強調(diào)自己做了很多很多的個案，我卻說沒有用，關鍵是自己反省力不高，咨詢個案的數(shù)量再多也沒有用，咨詢多少誤導多少。我們從業(yè)初級人員不要只把注意力放在積累個案上，還要明確地加強自己的反省力，這樣才能給來訪者提供優(yōu)質(zhì)的心理咨詢服務。善解人意的心理師未必好心理師要加強同感力，善于同感共情，換位思維。還要有敏銳的洞察力，思考有見地，透過心理的現(xiàn)象看本質(zhì)。但是需要注意的是，如果你有心理困惑，去找咨詢師幫助，如果他一味地表示同情和理解你，那這樣的咨詢服務就是有問題的，他總在說“我理解你的痛苦”，這不是科學方式，你從中不會得到任何有意義的幫助，比如在親子教育中，有的人總在鼓吹對孩子鼓勵、理解，這是不科學、不負責任的表現(xiàn)，因為很多的具體心理問題是基于每個人不同的實際情況，比如性格原因，這就需要具體的心理咨詢幫助了，不能一概而論。總之，良好的心理咨詢師在專業(yè)能力方面不是靠威嚴、神秘這些皮毛的東西，而給人的整體感覺是：你的咨詢要情理兼顧、言之有物、啟迪深刻。

多位受訪的業(yè)內(nèi)人士提出，心理咨詢是一個助人行業(yè)，涉及人心理的改變和行為干預，需要較高的準入標準和較長的職業(yè)訓練過程以達到一定勝任力。“”獲得的培訓合格證書，對執(zhí)業(yè)資質(zhì)方面的證明力有限，若想僅靠一張通過率極高的證書在行業(yè)內(nèi)尋找一份薪資優(yōu)越的工作不現(xiàn)實。相關部門須盡快出臺心理咨詢師的職業(yè)準入、專業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)倫理監(jiān)管等標準，以促進行業(yè)健康發(fā)展。