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如《少年犯條例》規(guī)定，對(duì)16歲以下的少年兒童犯罪，應(yīng)由少年法庭受理，羈押在青少年拘留所，執(zhí)行特殊的審判程序和教育改造措施。法律還對(duì)青少年適用監(jiān)禁刑作了嚴(yán)格限制。

l、服務(wù)青少年的學(xué)習(xí)、就業(yè)需求。重點(diǎn)關(guān)心弱勢(shì)群體、流動(dòng)人口的子女，使他們不因貧因故失學(xué)，保障其合法權(quán)益。組織開展外來務(wù)工子女入學(xué)問題和“雙失”青少年問題的專題調(diào)研。助一”、“多助一”的刑釋解教青少年結(jié)對(duì)幫教機(jī)制，積極實(shí)施“矯治計(jì)劃”。在培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，基地根據(jù)在職教師職后教育的特點(diǎn)，堅(jiān)持以現(xiàn)代培訓(xùn)理念為指導(dǎo)，突出先進(jìn)性、實(shí)踐性與實(shí)效性，著聯(lián)盟眼于科技教育理論與實(shí)際操作能力的提高。依據(jù)教師專業(yè)發(fā)展理論，針對(duì)處于不同發(fā)展階段的科技教師設(shè)計(jì)分層遞進(jìn)的培訓(xùn)方案：有的著眼于高端人才培養(yǎng)需求，重點(diǎn)培養(yǎng)和打造基礎(chǔ)教育的人才，帶動(dòng)中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體提升；

咨詢：哈爾濱在線青少年教育有效果嗎(2024已更新)(今日/展示)， 該懲教所還組建了一支全部由青少年女犯所組成的風(fēng)笛樂隊(duì)，該樂隊(duì)經(jīng)常應(yīng)邀參加社會(huì)上的一些公益活動(dòng)，在社會(huì)上具有一定度，大潭峽懲教所擁有多間專用教室，并配有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和周密的教學(xué)計(jì)劃，以對(duì)犯人進(jìn)行教育培訓(xùn)。該所對(duì)犯人的培訓(xùn)項(xiàng)目充分考慮到青少年女犯刑滿后就業(yè)的需要，很具針對(duì)性和實(shí)用性，如辦公電腦軟件的運(yùn)用、美容、餐廳服務(wù)等。

根據(jù)《刑事訴訟條例》規(guī)定，除非沒有其他更為恰當(dāng)?shù)奶幹么胧?，任何法院都不能判處年齡在21歲以下的人囚禁。為了對(duì)青少年罪犯適用適合他本人的矯正措施，法律在規(guī)定多元化的處遇措施的同時(shí)，還要求法官在判決之前要充分考慮青少年犯罪人的個(gè)性、體能、精神狀態(tài)等情況。有關(guān)部門建立了由專業(yè)人員組成的青少年罪犯評(píng)估專案小組，負(fù)責(zé)向法院提供有關(guān)25歲以下的青少年犯罪人的個(gè)人情況報(bào)告，并推薦適合其本人的自新計(jì)劃，供法庭判決時(shí)參考。

咨詢：哈爾濱在線青少年教育有效果嗎(2024已更新)(今日/展示)， 1.狂飆激進(jìn)，行為偏激?！　∽郧啻浩谑?，青少年的身體雖已發(fā)育成熟，然而在智慧、認(rèn)識(shí)、情緒調(diào)控、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等諸方面，仍延續(xù)兒童不成熟的水準(zhǔn)，其在心理能力方面的發(fā)展(如記憶、判斷、推理及學(xué)業(yè)成績)，與身體的發(fā)展不相平衡。青少年注意容易分散，常呈一種不安靜的狀態(tài)。在知識(shí)儲(chǔ)備、文化素養(yǎng)、功課內(nèi)容及深度等方面沒有很大的變化。對(duì)事物的評(píng)判不夠合乎邏輯，對(duì)各種抽象的原則，常作不成熟的批判。容易耽于幻想,心比天高，但不能腳踏實(shí)地。對(duì)家長或老師的監(jiān)督、教育和批評(píng)，常有抵觸情緒，甚或反對(duì)和敵視。情緒體驗(yàn)顯得紊亂，面對(duì)各種難以應(yīng)對(duì)的新刺激常有各種不適當(dāng)?shù)那榫w反應(yīng)，產(chǎn)生一種莫名的煩惱，行動(dòng)的自我調(diào)控不足。在社會(huì)行為方面，喜歡加入一些小團(tuán)體，如果擇友不慎，就會(huì)招致危險(xiǎn)和麻煩。多數(shù)青少年對(duì)異性開始發(fā)生興趣，有的會(huì)因年幼無知而早嘗苦果。 2.變幻躁動(dòng)，愛走極端?！　∏嗌倌昶谑且粋€(gè)半幼稚半成熟的時(shí)期，青少年的生理和心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)己、對(duì)人、對(duì)事的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和感悟，不深刻、不全面、不透徹，往往我行我素、飄忽不定、以偏概全。青少年自我調(diào)控能力欠缺，情緒具有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和兩極性，變化不定，好走極端。心理傾向特點(diǎn)主要是否定，表現(xiàn)為不愉快、煩躁不安、反抗、執(zhí)拗、粗暴、見異思遷、懶惰等。青少年在這一時(shí)期，感受性顯著提高，常常容易興奮，興趣較易轉(zhuǎn)移，意志易動(dòng)搖，對(duì)什么都懷疑，他們內(nèi)在的不滿情緒使他們對(duì)周圍的人總想反抗，唱反調(diào)，總有一種胡鬧的欲望。所以，這一時(shí)期又稱否定期，或者反抗期。 3.閉鎖文飾，“神秘莫測(cè)”?！　∏嗌倌昶谛睦淼囊粋€(gè)顯著特征是“閉鎖性”。青少年的情感不太外露，開始帶有文飾的、內(nèi)隱的、曲折的性質(zhì)。內(nèi)心世界要復(fù)雜一些，不大樂意吐露真情，即使對(duì)自己親近的人也是一樣。心里話或悄悄話有時(shí)會(huì)對(duì)知心朋友說，但不愿和父母或老師講。青少年產(chǎn)生了“成人感”和獨(dú)立意識(shí)，一方面更加自覺地希望參加成人的活動(dòng)，另一方面也希望別人把自己當(dāng)成年人對(duì)待，讓自己享有與成人同樣的權(quán)利。如果家長或老師仍把他們當(dāng)作小孩子對(duì)待，他們會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿情緒，認(rèn)為這是家長和老師故意看不起自己，是在對(duì)自己加以束縛和監(jiān)視。他們有了強(qiáng)烈的自尊心，要求別人尊重自己、認(rèn)可自己。他們希望得到同伴的認(rèn)同和悅納，獲得家長和老師的賞識(shí)和表揚(yáng)。如果家長或老師采取簡單粗暴的教育方式，比如不適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行責(zé)罰、諷刺、挖苦、嘲弄、打擊甚至體罰，都會(huì)損害他們的自尊心，使他們喪失上進(jìn)心和勇氣，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，甚至自暴自棄，走向絕路?！　。ǎ┺q證看待，積極引導(dǎo)，適時(shí)教育?！　∪藗儜?yīng)該用發(fā)展的、辯證的眼光去看待和對(duì)待青少年在心理和人格發(fā)展上存在的這樣或那樣的不足與缺憾。青少年畢竟處于成長的年齡、發(fā)展的時(shí)期，那些幼稚偏狹、舉止過激、缺乏自制的心理和行為，實(shí)屬成長和發(fā)展中的正?，F(xiàn)象。對(duì)青少年中常有的一些不良的、異常的心理和行為問題，需要引起家長和學(xué)校、社會(huì)的高度重視，不能聽之任之、放任自流，應(yīng)該防微杜漸，積極引導(dǎo)，必要時(shí)還得嚴(yán)厲懲處。要對(duì)成長中的青少年適時(shí)進(jìn)行教育，加強(qiáng)管理和監(jiān)督，幫助他們克服困難，解決問題，盡快跨越這一危機(jī)期、困難期，走向成功和成才之路。　　懂得青少年的這些特點(diǎn)，作為父母或師長，應(yīng)對(duì)青少年多一份愛心、多一份尊重、多一份理解、多一份寬容、多一份支持、多一份體貼。要用正確、誠懇的態(tài)度，爭(zhēng)取相互理解、相互尊重、相互信任、相互體諒、相互支持。家長要主動(dòng)接近孩子，老師要真心放下架子，走進(jìn)他們的心靈，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)交流。要善于賞識(shí)，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，多寬容體諒，不要抓住他們的一點(diǎn)小過失或小毛病緊緊不放、橫加指責(zé)。要尊重他們的意見和選擇，當(dāng)他們的看法的確有問題時(shí)，也不要大驚小怪，而應(yīng)心平氣和地說服教育。要珍視青少年的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)到見解，尊重他們的人格和應(yīng)有的權(quán)利，不能高高在上、指手畫腳、強(qiáng)制壓服?！　?、廣西青少年學(xué)生異常心理和行為問題的現(xiàn)狀及緣因　　近這兩年，我參加了廣西教育科學(xué)“十”規(guī)劃2011年度委托重點(diǎn)課題《在基礎(chǔ)教育中針對(duì)青少年異常行為開展特別規(guī)范教育的實(shí)驗(yàn)與研究》課題研究工作，課題組根據(jù)課題研究計(jì)劃，編制了測(cè)量量表《青少年異常心理問題問卷》,組織開展了一次問卷。得到廣西青少年學(xué)生異常心理和行為問題情況如下：　?。┣嗌倌陮W(xué)生存在異常心理和行為問題的情況?！　〗Y(jié)果表明，43.6%的學(xué)生認(rèn)為身邊的青少年存在異常心理或行為問題?！　±_青少年學(xué)生的首要問題是“學(xué)習(xí)問題”，40.2%的學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)壓力大”，13.2%的學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣”；53.6%的學(xué)生“學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確”或“感覺前途迷?！??！　∑浯未嬖诘膯栴}在“自我適應(yīng)”、“人際關(guān)系”及“情感意志”方面，42.8%的學(xué)生自我適應(yīng)能力差，68.4%的學(xué)生不懂得或不善于正確處理人際關(guān)系，17.5%的學(xué)生情感意志較薄弱?！　〔涣夹睦韱栴}較多表現(xiàn)為：22.5%的學(xué)生“情緒不穩(wěn)定”，11.3%的學(xué)生“敏感多疑”，10.3%的學(xué)生存在“自卑心理”。 　　不良行為問題較多表現(xiàn)為：8.5%的學(xué)生“懶惰散漫”，6.4%的學(xué)生“粗口罵人”，5.5%的學(xué)生“撒謊耍賴”。　?。ǎ?dǎo)致青少年異常心理和行為問題的緣因?！　?dǎo)致青少年異常心理和行為問題的緣因有多方面，內(nèi)因首先是青少年生理、心理發(fā)展的因素，重要外因則包括家庭因素、學(xué)校因素及社會(huì)因素等?！　?.青少年心理發(fā)展的因素起著決定性的作用?！　∪缟纤f，在心理發(fā)展上，青少年情感豐富、強(qiáng)烈，但欠成熟穩(wěn)定，容易沖動(dòng)失衡。思維活躍，愛玩好動(dòng)，廣交朋友,但容易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。意志逐步發(fā)展確立，但還不完善，不穩(wěn)定,行動(dòng)上具有盲目性和沖動(dòng)性。智力發(fā)展日趨成熟,但認(rèn)識(shí)事物還缺乏全面性，不夠穩(wěn)定成熟?！　≡谌烁癜l(fā)展上，青少年的人格表現(xiàn)出狂飆激進(jìn)、行為偏激，變幻躁動(dòng)、愛走極端，閉鎖文飾、“神秘莫測(cè)”的特點(diǎn)。幼稚偏狹、行為過激、缺乏自制，成為青少年成長和發(fā)展中的常態(tài)現(xiàn)象。

對(duì)于那些缺乏家庭監(jiān)護(hù)照顧的未成年違法者，以及對(duì)于被判感化令而又需要集中管束一段時(shí)間的青少年，法官可根據(jù)感化主任的報(bào)告判其入住感化院。社會(huì)福利署現(xiàn)設(shè)有7所感化院及感化宿舍，院內(nèi)一般設(shè)有教育訓(xùn)練、職業(yè)訓(xùn)練、個(gè)性訓(xùn)練及服務(wù)社會(huì)的訓(xùn)練等。除了加強(qiáng)院內(nèi)訓(xùn)練外，感化院還盡量增加院童外出機(jī)會(huì)，如到普通學(xué)校就讀，到社區(qū)中心參加興趣班，到老人院提供服務(wù)，參加社區(qū)組織的比賽等。