感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練生產(chǎn)廠商銷售，目前課程開(kāi)設(shè)了關(guān)鍵性技能訓(xùn)練（PRT）、口肌定位訓(xùn)練言語(yǔ)開(kāi)發(fā)(OPT)、應(yīng)用行為分析（ABA）、感覺(jué)統(tǒng)合等專項(xiàng)課程，奧爾夫音樂(lè)、精細(xì)藝術(shù)課、生活技能為輔修課程。

大腦工作的步就是感覺(jué)輸入，感覺(jué)包括視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)。人體通過(guò)感覺(jué)接觸到信息，并將所接收的信息在中樞神經(jīng)系統(tǒng)加以處理，統(tǒng)合起來(lái)。視聽(tīng)觸味嗅、前庭以及本體覺(jué)在人們的日常行為中扮演者至關(guān)重要的角色。接下來(lái)大腦會(huì)對(duì)感覺(jué)接觸到的信息進(jìn)行統(tǒng)合，這就是我們所說(shuō)到的感覺(jué)統(tǒng)合。然后大腦會(huì)指揮中樞神經(jīng)系統(tǒng)作出整體反應(yīng)，后通過(guò)回饋表現(xiàn)出來(lái)。

（）滑板爬行游戲 適用兒童：多動(dòng)癥 觸覺(jué)敏感 身體協(xié)調(diào)不佳者指導(dǎo)目標(biāo); 俯臥在滑板上做種種活動(dòng)，前進(jìn)或后退時(shí)，手腳屈伸動(dòng)作會(huì)抑制原始反射，促進(jìn)雙側(cè)統(tǒng)合，強(qiáng)化固有—前庭感統(tǒng)合。指導(dǎo)重點(diǎn); 俯臥在滑板上做飛機(jī)狀。放下雙手劃動(dòng)慢慢爬行，稱為烏龜爬，也可進(jìn)行轉(zhuǎn)變方向或后退，并可做360度回轉(zhuǎn)。延伸活動(dòng)：由老師用繩子或呼啦圈，牽動(dòng)小滑板上的孩子做任何滑行動(dòng)作，也可由兩位老師拉動(dòng)一條繩子，孩子手握繩子中間，以繩的力量引動(dòng)孩子的滑行，促進(jìn)兩腳同時(shí)收縮的兩側(cè)統(tǒng)合的感覺(jué)。

6. 綜合訓(xùn)練：結(jié)合以上各種方法，將多個(gè)感覺(jué)通路同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，例如利用各種器材組合在一起進(jìn)行綜合性游戲或活動(dòng)。綜合訓(xùn)練可以在專業(yè)的機(jī)構(gòu)中進(jìn)行，也可以在家庭中自行設(shè)計(jì)。

數(shù)字9經(jīng)常搞混分不清“田”字格的上下、左右方位上課時(shí)注意力不集中，特別容易分心寫字歪歪扭扭的，速度很慢，忽大忽小不工整，經(jīng)常把字寫到格子或行線外聽(tīng)力正常，卻充耳不聞，經(jīng)常把家長(zhǎng)和老師說(shuō)的話像“耳邊風(fēng)”似的上課時(shí)愛(ài)走神兒，做小動(dòng)作，常因外界的細(xì)微干擾而分心喜歡無(wú)端尖叫或自言自語(yǔ)復(fù)述故事時(shí)顛倒，邏輯不清或流失很多信息對(duì)巨響反應(yīng)較慢，甚至無(wú)反應(yīng)出現(xiàn)以上問(wèn)題，就是我們今天所要了解的視聽(tīng)感知覺(jué)失調(diào)以視覺(jué)為基礎(chǔ)的、使孩子能夠?qū)σ曇皟?nèi)所看到的物體進(jìn)行觀察和辨別的能力。包括視覺(jué)敏感度，視覺(jué)辨別能力，視覺(jué)記憶能力，視覺(jué)統(tǒng)合能力，視覺(jué)空間知覺(jué)能力，視覺(jué)專注能力，視覺(jué)協(xié)調(diào)能力等幾個(gè)方面。

是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。感覺(jué)統(tǒng)合是機(jī)體將各種感覺(jué)通路的信息輸入大腦，經(jīng)過(guò)大腦對(duì)輸入信息進(jìn) 行加工、處理、解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、、統(tǒng)一，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整 體工作，使個(gè)體與環(huán)境順利接觸，并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。