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進(jìn)入60年代，“終身教育”的主張被提了出來，它的提出引起了當(dāng)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。“將教育實施于人生的始終”的理論逐漸為世界各國所認(rèn)知、所接受。在這一理論的指導(dǎo)下，成人教育的發(fā)展有了新的方向、新的目標(biāo)，終身教育的理論驅(qū)動著成人教育事業(yè)，成人教育也自覺地將自己納入這一新的教育體系。所以，實施終身教育成了成人教育的根本目的。

這個階段的教育從年齡上講大多數(shù)已步入成年。成教內(nèi)涵從教育學(xué)的觀點看，當(dāng)我們說一個人進(jìn)入成人期意味著其認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力均達(dá)到了成熟的水平。如能夠運(yùn)用經(jīng)驗去認(rèn)知周圍的事物、能夠自導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程等等。諾爾斯曾將成人學(xué)生與兒童學(xué)生作了比較，指出兩者之間存在著極大的差異。，成人是自學(xué)者，從心理學(xué)的角度看，成人系指能夠獨立地指導(dǎo)和控制自己行為和活動的人。

播報討論上傳視頻為成人提供的各級各類教育展開2個同名收藏我的收藏0有用+10成人教育，是指有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式，成人教育不限年齡、性別，主要由各類成人學(xué)校實施教育。通過這個教育過程，使社會成員中有意愿再接受系統(tǒng)教育的人增長能力、豐富知識、提高技術(shù)和專業(yè)資格，或使他們轉(zhuǎn)向新的方向，在人的全面發(fā)展和參與社會經(jīng)濟(jì)、文化的均衡而獨立發(fā)展兩個方面，使他們的態(tài)度和行為得到改變。

目前，我國成人教育尚缺乏全局性的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)以及有效的推進(jìn)機(jī)制。管理上存在部門分割、資源分散、重復(fù)建設(shè)等浪費和低效現(xiàn)象，教育行政部門以外的其他行政部門掌握大量的教育資源和成人教育管理職能，致使政出多門，給成人教育的協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重的體制。因此，高校應(yīng)該積極建議，投身改革，為國家建立成人教育行政管理一體化體制獻(xiàn)計獻(xiàn)策。另一方面，要著力構(gòu)建高校內(nèi)部的管辦分離管理體制。要根據(jù)管、辦、評、督分離原則，建立和完善由分管校長負(fù)責(zé)的成人教育統(tǒng)籌歸口管理機(jī)制，設(shè)立專門的成人教育管理處室，代表學(xué)校統(tǒng)籌管理全校成人教育工作。

辦學(xué)目的播報編輯成人教育的根本目的是擴(kuò)大教育機(jī)會，提高國民素質(zhì)，實施終身教育。實施成人教育的初目的是為那些社會的貧困階層或因其它的原因失去受教育機(jī)會的人提供第次機(jī)會，以實現(xiàn)社會的公正和教育機(jī)會的均等。所以，成人教育往往是的一項社會政策。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對人的素質(zhì)的要求提高了。進(jìn)入60年代，“終身教育”的主張被提了出來，它的提出引起了當(dāng)代教育觀念的轉(zhuǎn)變。“將教育實施于人生的始終”的理論逐漸為世界各國所認(rèn)知、所接受。在這一理論的指導(dǎo)下，成人教育的發(fā)展有了新的方向、新的目標(biāo)，終身教育的理論驅(qū)動著成人教育事業(yè)，成人教育也自覺地將自己納入這一新的教育體系。