成都遠(yuǎn)程教育!今日熱評(píng)(2024更新成功)(今日/公開(kāi))，宋·司馬光《資治通鑒·梁紀(jì)》：“或親為眾僧賦食行水，世頗以為失宰相禮。

成都遠(yuǎn)程教育!今日熱評(píng)(2024更新成功)(今日/公開(kāi))， 作為教育信息化中的一個(gè)核心問(wèn)題，我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展只能算是剛剛起步，要真正實(shí)現(xiàn)“資源人人通”、“空間人人通”，除了要在技術(shù)支撐、硬件保障、設(shè)計(jì)理念上加以實(shí)現(xiàn)外，還要在組織管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面制定相應(yīng)的制度與機(jī)制，這樣才能更加快速地行進(jìn)在教育信息化的道路上。

首頁(yè) 教育 校園 高中 遠(yuǎn)程教育是什么意思 遠(yuǎn)程教育簡(jiǎn)介 半楓荷 精選回答 一、遠(yuǎn)程教育簡(jiǎn)介遠(yuǎn)程教育，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學(xué)歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式。使用這種教學(xué)模式的學(xué)生，通常是業(yè)余進(jìn)修者。由于不需要到特定地點(diǎn)上課，因此可以隨時(shí)隨地上課。等多種不同管道互助學(xué)習(xí)。

為此，中央和省級(jí)應(yīng)通過(guò)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育與農(nóng)村產(chǎn)業(yè)、就業(yè)聯(lián)動(dòng)等方式，以項(xiàng)目撥款支持農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。利用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，在行政自然村建立具備基本條件的遠(yuǎn)程教育教室。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也就是網(wǎng)絡(luò)教育，這就是其中一種很重要的方式，目前成為越來(lái)越多的人選擇，通過(guò)本文可了解該學(xué)習(xí)方式，就業(yè)前景等等。遠(yuǎn)程教育，也稱現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為網(wǎng)絡(luò)教育，是成人教育學(xué)歷中的一種。是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界線，有別于傳統(tǒng)的在校住宿的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育通常實(shí)行彈性學(xué)制，允許學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)期限。遠(yuǎn)程教育具有跨越教學(xué)時(shí)空、突破時(shí)空限制的特點(diǎn)，可供學(xué)習(xí)者根據(jù)自身?xiàng)l件和需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式和進(jìn)程，有利于解決工學(xué)矛盾，特別適合于在職從業(yè)人員的業(yè)余學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教育具有豐富的教學(xué)交互手段和突出的教學(xué)交互功能，可以為學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互環(huán)境和平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)交互獲得需要的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持服務(wù)。

成都遠(yuǎn)程教育!今日熱評(píng)(2024更新成功)(今日/公開(kāi))， 遠(yuǎn)程教育具有多種媒體學(xué)習(xí)資源和資源共享途徑，能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)、、電信網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)信息傳輸形式，向?qū)W習(xí)者提供電子化、數(shù)字化等多種形式的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源；并可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共享國(guó)內(nèi)外其他大學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)施多種媒體技術(shù)相結(jié)合、多種學(xué)習(xí)方式如遠(yuǎn)程與面授、獨(dú)立學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等相結(jié)合的混合型學(xué)習(xí)模式。國(guó)家高度重視和支持這種具有明顯優(yōu)勢(shì)的教育形式。、發(fā)展前景遠(yuǎn)程教育的發(fā)展是一個(gè)偏向全球性的趨勢(shì)現(xiàn)象了 ，它解決了教育資源貧乏、實(shí)現(xiàn)資源共享的難題。許多國(guó)家已經(jīng)把遠(yuǎn)程教育作為重要的戰(zhàn)略決策 。中國(guó)的遠(yuǎn)程教育處在起步階段，我國(guó)1998年開(kāi)設(shè)遠(yuǎn)程教育， 人數(shù)只有2931人2003年已達(dá)到230萬(wàn)，根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)：2008年底試點(diǎn)高校累計(jì)招生670萬(wàn)人，年招生規(guī)模已接近全國(guó)年招生規(guī)模的 1/8，發(fā)展速度非常之快，表明我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)模在不斷擴(kuò)大。

隨著新技術(shù)、通信系統(tǒng)的不斷完善遠(yuǎn)程教育還將有更大的發(fā)展。國(guó)家很重視發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，將其作為解決我國(guó)教育資源短缺、構(gòu)建我國(guó)終身教育體系的有效途徑。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育還將有更大的發(fā)展。54 相關(guān)推薦 上班后學(xué)歷不夠用怎么提升學(xué)歷？緣來(lái)如此 上班后學(xué)歷不夠用怎么提升學(xué)歷？在實(shí)際工作和生活中，沒(méi)有學(xué)歷可能會(huì)因此錯(cuò)過(guò)很多機(jī)遇。

成都遠(yuǎn)程教育!今日熱評(píng)(2024更新成功)(今日/公開(kāi))， 而在遠(yuǎn)程教育中，尤其在信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育充分融合之后，由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)放，所有的信息和資源實(shí)現(xiàn)了共享，給犯罪分子帶來(lái)了可乘之機(jī)。這時(shí)，就需要遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的設(shè)計(jì)者們?cè)谡线^(guò)程中加入信息安全技術(shù)，利用信息技術(shù)為遠(yuǎn)程教育的安全性提供保障。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，信息安全技術(shù)也越來(lái)越完善，將信息安全技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育之中是非常正確的選擇。信息安全技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的整合主要應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的安全防護(hù)措施。比如對(duì)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站設(shè)置訪問(wèn)控制，控制用戶的訪問(wèn)權(quán)限，限制不同用戶的訪問(wèn)內(nèi)容，從而提高系統(tǒng)中重要文件的保密性。此外，還可以使用加密技術(shù)，可以對(duì)用戶設(shè)置不同的身份和密碼，防止非法人員進(jìn)入，也可以對(duì)文件的訪問(wèn)設(shè)置密碼，保護(hù)重要文件。

對(duì)于遠(yuǎn)程教育而言，信息技術(shù)不僅僅是一種教學(xué)方式，更應(yīng)該是其貫穿始終的技術(shù)基礎(chǔ)。因此，信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的整合并不是單純地將兩者相加，而是真正將信息技術(shù)融入遠(yuǎn)程教育中。這里的整合不是“混合”而是“結(jié)合”，是將信息技術(shù)滲透到遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中去，將兩者有機(jī)地結(jié)合，從而形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的整合要求我們根據(jù)實(shí)際的教育內(nèi)容靈活地將信息技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育的方方面面，從而有效提高遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)一加一大于的升華。遠(yuǎn)程教育與當(dāng)代信息技術(shù)整合對(duì)教學(xué)形式多樣性的影響更多地體現(xiàn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用。遠(yuǎn)程教育的教師更多是一種單向的傳輸，很難得到同學(xué)們的實(shí)時(shí)反饋，因此，他們?cè)谠O(shè)計(jì)課件時(shí)就要做得更形象更生動(dòng)，利用多媒體技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容更清晰地表達(dá)出來(lái)，以方便同學(xué)理解。