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另外，大量教師急需接受培訓(xùn)，以便有效地提供遠(yuǎn)程和線上教育，低收入國家尤其缺乏這種支持。報(bào)告顯示，在整個撒哈拉以南非洲，只有64%的小學(xué)教師和50%的中學(xué)教師接受過基礎(chǔ)的職業(yè)培訓(xùn)，其中往往不包含信息和通信技術(shù)技能相關(guān)內(nèi)容。在家庭互聯(lián)網(wǎng)普及率高的國家，在線教育普及面臨的挑戰(zhàn)包括缺乏全國普及的在線學(xué)習(xí)平臺、教師數(shù)字化水平不足等。在德國，當(dāng)?shù)刂行W(xué)自3月起陸續(xù)關(guān)閉。由于中小學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施仍不夠完善，在線學(xué)習(xí)平臺并未實(shí)現(xiàn)大面積普及。此外，疫情暴發(fā)前，德國中小學(xué)教師只有不到一半真正使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，整體數(shù)字化教學(xué)能力還有很大提升空間。

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