優(yōu)評？介入孩子的家庭教育怎么樣(2024更新成功)(今日/資訊)，我們盡心盡力，認真研究、用心對待每一位青少年成長的問題，給予開導和梳理。

優(yōu)評？介入孩子的家庭教育怎么樣(2024更新成功)(今日/資訊)， 家庭、學校、、社會是構(gòu)成家庭教育系統(tǒng)的多元主體，也是建設高質(zhì)量家庭教育體系的基本要素。其中，家庭是開展家庭教育的場合，家長應當切實履行家庭教育的主體責任，保護未成年人受教育權(quán)；學校是促進家庭教育的場所，學校和家長委員會應當切實發(fā)揮主陣地作用，密切家校合作，為家長提供家庭教育指導服務；是主導家庭教育的部門，應當切實為家庭教育提供必要的條件保障，有效監(jiān)督各主體履行職責；社會是參與家庭教育的重要力量，應當匯集各方社會資源為家庭教育提供支持。高質(zhì)量家庭教育體系是開放的，應破除壁壘，充分發(fā)揮家庭、學校、、社會個基本要素的職能作用，相互整合、資源共享、共同發(fā)展，形成協(xié)同育人的社會氛圍和有效機制。

學校家庭教育指導以促進家長發(fā)揮家庭教育主體責任為導向。家庭屬于私人領(lǐng)域，家庭教育具有私人屬性；學校作為公共領(lǐng)域，在開展家庭教育指導的工作中，需要把握分寸，不能指望用家庭教育指導代替家庭教育，更不能越俎代庖，取替家長進行家庭教育。一方面，家庭教育指導的對象是家長，家庭教育的對象是孩子，兩者不能混為一談。另一方面，學校在開展家庭教育工作的過程中，應尊重家長的主體地位，突出家長“家庭教育主體責任”的地位。學校家庭教育指導應以學校相關(guān)能力的系統(tǒng)建設為前提。在當前，我國教育政策強調(diào)“充分發(fā)揮學校在家庭教育中的重要作用”，明確將家庭教育指導賦予學校，這是當前我國學校的一項新功能。因此，學校不能滿足于家訪、家長會等傳統(tǒng)的家庭教育指導方式，學校需要在管理制度上進行創(chuàng)新，提高自身家庭教育指導的能力。長期以來，我國中小學幼兒園在發(fā)展過程中，各項工作多是以課程建設、教學改革為中心，無論是學校的管理制度、還是學校的教師，還沒有為開展家庭教育指導服務的系統(tǒng)性要求，因此學校需要在管理制度、教師能力建設等方面加強。只有加強學校相關(guān)能力的系統(tǒng)建設，學校才能真正發(fā)揮好家庭教育指導這一新功能。

優(yōu)評？介入孩子的家庭教育怎么樣(2024更新成功)(今日/資訊)， 早在2014年，重慶市就頒布了全國《家庭教育促進條例》。時任重慶市家庭教育研究會副會長的趙石屏教授，研制了為家庭教育職業(yè)化做準備的專業(yè)人才培養(yǎng)標準《家庭教育指導師職業(yè)資格標準》。問：家庭教育促進法規(guī)定“統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會資源，協(xié)同推進覆蓋城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務體系建設”，其中家庭教育指導的專業(yè)化顯然是短板，您近組織全國高校家庭教育學科建設聯(lián)盟學術(shù)委員會的幾位專家，對2014年編制的《家庭教育指導師職業(yè)資格標準》進行了修訂，是出于什么考慮？

《家庭教育促進法》將于2022年1月1日正式實施。法律出臺后，父母如何依法帶娃？12月4日，普陀區(qū)教育局、上海家長學校普陀分校邀請了《家庭教育促進法》起草組成員、上海市家長教育研究會首席專家楊雄教授，以《<家庭教育促進法>出臺的重大意義、政策亮點與實施》為題，為家長們現(xiàn)身說法。在楊雄看來，《家庭教育促進法》它規(guī)范了家庭教育的概念，進一步貫徹落實了“雙減”文件精神，彰顯了家庭教育的重要地位和作用。《家庭教育促進法》不僅完善了城鄉(xiāng)的家庭教育指導服務體系，更加強了對專業(yè)人員的培養(yǎng)，對于鼓勵地方及有關(guān)部門組織建立家庭教育指導服務專業(yè)隊伍和開展家庭教育指導志愿服務起到了積極推進作用。《家庭教育促進法》以立德樹人為根本任務，將家庭教育由舊時期的傳統(tǒng)“家事”上升為新時代的重要“國事”?！都彝ソ逃龠M法》的問世不僅彰顯家庭教育的重要地位和作用，更為“家校社”協(xié)同育人指明了目標和方向。

優(yōu)評？介入孩子的家庭教育怎么樣(2024更新成功)(今日/資訊)， 是家庭教育指導師要具備與家庭教育相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)、科學理*、*化底蘊等多方面素養(yǎng)。在家庭教育指導師的職業(yè)建設中，確定職業(yè)活動所需的素養(yǎng)基礎也是重要方面，事關(guān)該職業(yè)整體和從業(yè)者個體的發(fā)展水平與空間。在以家長教育為中心的多方面職能需求中，家庭教育指導師素養(yǎng)基礎主要有與家庭教育相關(guān)的方針政策與法律法規(guī)、科學理*、*化底蘊等個領(lǐng)域。它們共同組成了家庭教育促進法中“家庭教育知識”的實質(zhì)主體，具有個方面的支撐作用。具體是，與家庭教育相關(guān)的方針政策和法律法規(guī)，主要為家庭教育確定的立場、定位、使命和責任分工提供支撐；與家庭教育相關(guān)的科學理論，主要為不同家庭教育行為與不同結(jié)果之間的確定關(guān)系以及相應的家庭教育合理化行動措施提供支撐；與家庭教育相關(guān)的文化底蘊，主要為與家庭教育相關(guān)的中華傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化以及行動智慧提供支撐。