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作者:[19855d] 發(fā)布時間:[2024-05-31 02:28:11]

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跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)當(dāng)中同樣會碰到來自于不同學(xué)科的知識與技能,它要指向整合的、跨學(xué)科的概念或者是來自于不同學(xué)科概念的整合。因此,還要讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)科不同的實踐。如果要做地理和生物的跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí),一定要讓學(xué)生有可能經(jīng)歷地理學(xué)家和生物學(xué)家整合性的思維方式或者整合的思考。很多跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)可能只是綜合學(xué)習(xí),因為我們并沒有讓學(xué)生感受到來自于不同學(xué)科視角的沖突和形成融合性的對于這個問題新的理解。各位老師,我們今天從縱橫兩個維度探討了國家課程項目化學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。

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前期分析包括網(wǎng)絡(luò)課程的需求分析和學(xué)習(xí)者分析兩要素。網(wǎng)絡(luò)課程需求分析是教師作為管理者的身份進(jìn)行對學(xué)生學(xué)習(xí)需求和網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容和任務(wù)活動需求的分析。對于遠(yuǎn)程教學(xué)而言,遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)、交流和活動,網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)大部分或全部教學(xué)活動完成教學(xué)功能,本身是一種非面授的教學(xué),而對于高等學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行教學(xué)主要是為了教學(xué)或輔助教學(xué),實質(zhì)是校園之內(nèi)的教學(xué),實現(xiàn)的是信息技術(shù)與課程的“整合”,這種“整合”并非適用于所有的課程內(nèi)容,因此應(yīng)批判地考慮提供某種形式的網(wǎng)絡(luò)課程或項目是否有意義,而不是假設(shè)它對所有人都有效。

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