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可能剛開始的時候還是有些不習慣，但是漸漸的我也已經(jīng)慢慢的熟悉了現(xiàn)在的工作現(xiàn)在連下班的時候，腦子里滿滿的也全都是這份工作。其實我從小并沒有當幼兒教師的夢想，相反的是我并不喜歡教師這個職業(yè)，覺得一輩子直到退休都做一名教師，太沒有意思了。但是當我真正選擇了這個職業(yè)，走入幼兒園看到一張張?zhí)煺?、可愛的笑臉沖著你叫“老師好”時，我感受到了前所未有的滿足與喜悅，我頓時覺得其實一名幼兒教師也挺好的。我所理解的做美幼兒教師的美并不是在形象上的美麗，而是一種奉獻精神，是一種美的奉獻。記得剛進入小班的天，面對孩子們天昏地暗的哭喊聲：“我要媽媽”，我有些手忙腳亂。

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教師一定要注重修煉口才，讓自己的語言擁有征服人心的魔力。一是普通話要純正，表達的節(jié)奏、音色和語調要充滿美感?，F(xiàn)在仍然還有不少年齡偏大的教師普通話不標準，甚至還有部分教師長期使用方言講課，影響了師生間的正常交流。對這樣的教師，學生是很反感的。過好普通話關，應該成為教師基本的要求。

報*！*師講臺聯(lián)系方式(2024更新成功)(今日/優(yōu)品)， 教學是一種創(chuàng)造性活動，是一門藝術，要完成教學任務，除了依靠教師的態(tài)度，還要依靠教師的能力和智慧。教學智慧是教師教學能力在課堂上的綜合反映。主要表現(xiàn)為種能力：一是預設能力。是指教師針對教學對象，圍繞教學目標，確定合適的教學環(huán)節(jié)，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的能力。是執(zhí)行能力。是指教師根據(jù)自己的教學設計，組織和實施課堂教學的能力。是應變能力。是指教師在課前預設之外，在不斷變化的教育情境中，隨機應變的能力。教師只有同時具備了這種關鍵能力，才有可能在教學過程中得心應手，游刃有余。智慧源于知識。知識不等于智慧，但是有了知識的儲備，就可以完成從知識到智慧的轉化。教師必須是一位學問家，必得擁有廣博的學識，在教學中能夠旁征博引，信手拈來。