(對比)長寧區(qū)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班(2024已更新)(今日/熱點)，在實踐中，她探索通過建設(shè)“一個課題群”來實現(xiàn)學(xué)校教育科研工作的教師全參與、內(nèi)容全覆蓋、過程全融入，通過“學(xué)科科研聯(lián)系人”機制來實現(xiàn)“一批人帶動一群人”。

(對比)長寧區(qū)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班(2024已更新)(今日/熱點)， 本堂課將以團體心理游戲形式方式寓教學(xué)于其中，讓學(xué)生更一步認識到內(nèi)心的自我，了解自我，明了我是一個什么樣的人，他人眼中的我是什么樣子?？蓱z的小貓游戲目的：本游戲在于活躍氣氛，解除緊張感，使活動成員身心放松。

你知道青少年社交障礙的表現(xiàn)和影響有什么嘛？學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)在什么地方？在我們的青少年成長的過程中，往往會遇到很多的心理問題，但是其實大部分家長并不了解我們的青少年的成長過程中的主要心理特征有什么。如今，產(chǎn)后抑郁問題似乎逐漸變成了許多產(chǎn)后媽媽們心理健康上的一道坎，特別是年輕的媽媽們更是容易深受其害。

(對比)長寧區(qū)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班(2024已更新)(今日/熱點)， 適應(yīng)性中社會適應(yīng)性和學(xué)習(xí)適應(yīng)性對積極心理健康和快樂感的預(yù)測效應(yīng)顯著，職業(yè)適應(yīng)性和人際適應(yīng)性對生活滿意度的預(yù)測效應(yīng)顯著，這些研究結(jié)果為心理素質(zhì)與心理健康關(guān)系模型理論提供了實證支持。同時，認知品質(zhì)中元認知的監(jiān)控性等6因子和個性品質(zhì)中意志的堅韌性等5因子除直接正向作用于積極心理健康總分外，還分別通過影響個體的適應(yīng)性間接作用于大學(xué)生積極心理健康總分。

聽聽別人的意見，你對自己會有新的認識，會有新的發(fā)現(xiàn)。心理游戲“戴高帽”方法：請一位成員坐在團體中央，向大家介紹自己的姓名、愛好和特長，然后其他人輪流根據(jù)自己對他的了解及觀察說出他的優(yōu)點及欣賞之處（如性格、相貌、處世。

依據(jù)系統(tǒng)各要素的分工協(xié)作，探索以心理健康教育課帶動整體的發(fā)展路徑將是大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的必要選擇。筆者在這里擬就大學(xué)生心理健康教育課參與式教學(xué)模式的目標、路徑、方法和評價及其特點略陳己見。