沈陽(yáng)初中畢業(yè)考不上職校去哪里，在"互聯(lián)網(wǎng)"時(shí)代，信息人才將更加走俏，其中信息安全工程師更是炙手可熱，幾乎所有行業(yè)都將離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)工程師。

校長(zhǎng)陸紅專說(shuō)，職校學(xué)生剛?cè)胄r(shí)多是低著頭進(jìn)來(lái)的，存在明顯自卑心理。有些學(xué)生家庭教育有缺失，行為習(xí)慣存在問(wèn)題，比如：服裝不整齊、儀容不講究、紋身、染發(fā)等，學(xué)校往往要用半年多的時(shí)間幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。一位職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)坦言，盡管職業(yè)教育為培養(yǎng)職業(yè)技能人才、農(nóng)村家庭脫貧致富等做出了很大努力，但仍無(wú)法改變?nèi)鐣?huì)認(rèn)為職業(yè)教育是末流教育的觀念。85%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村也暴露出當(dāng)前城鄉(xiāng)義務(wù)教育不均衡問(wèn)題依然嚴(yán)重。

場(chǎng)子冷了下來(lái)。到圍坐環(huán)節(jié)，16歲的女孩李亦然直接講：“職校都很亂的。”她說(shuō)自己是流動(dòng)兒童，好幾年隨著父母奔波在武漢與深圳之間，轉(zhuǎn)學(xué)是常態(tài)。讓她再聊下，她笑著擺手。

她說(shuō)，這首詩(shī)不只在發(fā)泄痛苦，而是“情緒的延伸”。以劇場(chǎng)的方式，演員選擇把職校生活中的痛感不加包裝地呈現(xiàn)出來(lái)。次觀看表演的觀眾，也許會(huì)驚訝于這份痛苦的濃度。丁一獨(dú)白：“我不愛(ài)挫鐵，可我又不得不挫鐵，我干著不愛(ài)干的事。也許我的人生只能如此?！痹挷欢嗟乃矚g用文字表達(dá)自己。他坐在舞臺(tái)上的鐵制道具上，凝視著觀眾說(shuō)出自己的句子：“我是不想去讀職校的，就像兩條河流，一條通向大海，一條流向污水廠。你愿意當(dāng)哪條河流里的水滴呢？”

坐在右側(cè)臺(tái)下的幾個(gè)演員眼眶濕潤(rùn)。她說(shuō)，這首詩(shī)不只在發(fā)泄痛苦，而是“情緒的延伸”。以劇場(chǎng)的方式，演員選擇把職校生活中的痛感不加包裝地呈現(xiàn)出來(lái)。次觀看表演的觀眾，也許會(huì)驚訝于這份痛苦的濃度。丁一獨(dú)白：“我不愛(ài)挫鐵，可我又不得不挫鐵，我干著不愛(ài)干的事。也許我的人生只能如此?！痹挷欢嗟乃矚g用文字表達(dá)自己。他坐在舞臺(tái)上的鐵制道具上，凝視著觀眾說(shuō)出自己的句子：“我是不想去讀職校的，就像兩條河流，一條通向大海，一條流向污水廠。你愿意當(dāng)哪條河流里的水滴呢？”

坐在右側(cè)臺(tái)下的幾個(gè)演員眼眶濕潤(rùn)。她說(shuō)，這首詩(shī)不只在發(fā)泄痛苦，而是“情緒的延伸”。以劇場(chǎng)的方式，演員選擇把職校生活中的痛感不加包裝地呈現(xiàn)出來(lái)。次觀看表演的觀眾，也許會(huì)驚訝于這份痛苦的濃度。丁一獨(dú)白：“我不愛(ài)挫鐵，可我又不得不挫鐵，我干著不愛(ài)干的事。也許我的人生只能如此?！痹挷欢嗟乃矚g用文字表達(dá)自己。他坐在舞臺(tái)上的鐵制道具上，凝視著觀眾說(shuō)出自己的句子：“我是不想去讀職校的，就像兩條河流，一條通向大海，一條流向污水廠。你愿意當(dāng)哪條河流里的水滴呢？”