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中小學講臺廠家價格(2024已更新)(今日/產品)， 無論是大學，還是中小學，都“潛伏”著一些深度詩歌愛好者，他們不僅在教書之余用詩行抒發(fā)胸臆，還把詩歌帶進課堂，引領學生走進詩與美的國度。3月21日是世界詩歌日，我們把今天的版面獻給詩歌，致敬熱愛詩歌的人們。他們寫詩的時候，一無所求，寫詩不是他們的主業(yè)，不必趕進度，不必野心勃勃求結果。因為他們首先是講臺上的教師，然后才是一個詩人。他們只是發(fā)乎于心地擷取散落在生活周的生命碎片，凝結成詩。寫作，讓他們詩意地在講臺上為孩子們撐起一片別樣的天空，孩子們聽到他們誦詩的聲音，熏染了性靈，如席慕蓉所言：“生命因詩而蘇醒”。認識劉大偉，是因為他的抗疫組詩《羞愧之書》。2020年初，疫情暴發(fā)，劉大偉的詩歌在那個暴躁的春天直擊人心。劉大偉，80后，現為青海師范大學文學院副教授，正在蘭州大學文學院讀博士，在校期間講授《中國現當代文學》《現代詩歌鑒賞》《基礎寫作》等課程，已出版詩文集《雪落林川》《低翔》《凝眸青海道》。

校長派 2022-09-17 07:00 發(fā)表于北京以下文章來源于湯勇曉語 ，作者湯勇傳播教育理念、改變教育生態(tài)，讓教育變得更加美好全文長 3200 字，閱讀大約需要 4 分鐘近些年來，尤其是智能手機普及以來，打著各種旗號，利用各種幌子，借助各種名義向中小學攤派任務，或者通過中小學完成任務的現象此起彼伏，愈演愈烈。有人戲稱，現在的中小學只有殯儀館不會安排任務，其他的都可以下達安排。這一亂象嚴重增加了中小學校和教師的負擔，干擾了中小學正常的教育教學秩序，影響了正常的教育教學工作以及教育教學質量的提升。

中小學講臺廠家價格(2024已更新)(今日/產品)， 至于對中小學校和教師，壓根兒就沒有站高望遠，考慮其特殊性，尊重其獨特性。甚至有的還可能把中小學校作為在自己地盤上游戲權力的一枚棋子，把對中小學教師隨意差遣，任意擺布，玩于股掌之間，作為抖威風，顯示權力，刷存在感的一種德行。另一方面還是缺乏尊師重教的傳統美德。當下，一些形式主義向學校不斷轉移，不少行政任務向校園轉嫁，相關的商業(yè)利益變相入侵校園，給中小學和教師所帶來的沉重負擔，給教育所造成的諸多亂象，說到底，還是一些部門對教育的重要性、特殊性缺乏深刻認識，對學校，對老師，甚至對孩子，缺乏基本的情感，起碼的尊重，應該有的敬畏之心。他們對教育是說起來重要，忙起來次要，關鍵時候就不要，向教育伸手，向中小學胡亂攤派，向中小學教師隨便“派活”，一切便盡在不言中，也更在他們的常理之中。

而他們，讓他擁有了很多靈感和寫作的素材。因為跟班學習，他暫時離開了講臺。我問：“你還準備重回講臺嗎？”他說：“要回。上縣城學習，就是為了回去，能更好地教那里的孩子們。”用何其芳的詩句“去以心發(fā)現心”來形容金小杰的詩歌創(chuàng)作以及她與學生的相處甚為貼切。90后的金小杰畢業(yè)后一直在山村小學擔任語文教師。學校成立紅櫻桃文學社后，她兼任文學社輔導員。楓葉紅了，她會帶孩子們在校園里找秋天；花開了，她會帶孩子們在校園里和春天捉迷藏；燕子回來了，她就帶孩子們溫習朱自清的《匆匆》等散文，感受時間的流逝。她又以一己之力，成立個人公益性文學社——小荷文學社，發(fā)展學生近百名，平日里，常在線上指導他們進行詩歌寫作和修改。

中小學講臺廠家價格(2024已更新)(今日/產品)， 他們面對教學的挑戰(zhàn)，卻保持對詩歌的好奇與浪漫之心，自我與學生一起成長。他們是傳道者，熏陶著學生的詩心，涵養(yǎng)學生的文學基調和審美趣味。他們以一顆赤誠之心與萬物相通、與學生相融。他們是理想主義者，也是實干家。作家周大新曾言：“把熱愛文學的種子播撒在校園里?！敝v臺上的詩人，都做到了。

什么時候中小學校的一片教育天空寧靜了，教育的美好與幸福，就為時不遠了！

中小學講臺廠家價格(2024已更新)(今日/產品)， 然而，不少部門給中小學校強行攤派的一些與教育教學無關的任務。譬如慶典演出、拆遷、站街值守、巡塘守堰、APP下載，還有“漲粉”“推銷”等活動和工作，給中小學校和教師帶來了巨大的負擔。有些任務，占據了教育工作者相當大的精力，讓不少中小學教師不勝其煩，不堪其苦，疲于應對，怨聲載道。我接觸了一些剛剛入職的年輕老師，他們說，原以為校園清清靜靜的，老師就是安安心心教書育人的，走進校園之后他們才發(fā)現，校園如此不純粹，教書育人似乎成了副業(yè)，成天做與教育教學無關的瑣碎事情才是主業(yè)。他們每天把那些雜雜的事情做完了之后，已是精疲力盡，反倒發(fā)現自己投入到教學的精力沒有了，時間也所剩無幾了。

首先，應堅持分類治理，精準督導。“治標”之策，是對照檢查，突出重點，嚴格清理規(guī)范與中小學教育教學無關的事項，嚴格控制涉及學校的檢查評估考核項目，嚴格實行社會事務進校園審批制，嚴厲禁止向學校攤派各種“漲粉”“評比”“推銷”等指令性任務；“治本”之策，就是齊抓共管，抓好社會治理，提高執(zhí)政水平，實實在在形成為中小學校和教師松綁減負合力。對于執(zhí)行不力、落實不到位的要一查到底，嚴肅問責。