淄博孩子語(yǔ)言發(fā)育延遲和障礙訓(xùn)練特殊培訓(xùn)中心(今日/信息)月亮船,它強(qiáng)調(diào)改正不適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知形態(tài)及想法是矯正情緒困擾或心...如何教兒童認(rèn)識(shí)物品名稱(chēng)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，離不開(kāi)感知覺(jué)的發(fā)展，只有在豐富感知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，兒童才能理解語(yǔ)言的含義，才能正確使用語(yǔ)言表達(dá)，而認(rèn)知是理解的基礎(chǔ)。

我們?yōu)檎艺屹Y料，然后照貓畫(huà)虎給孩子訓(xùn)練呢。我在家也這么教孩子。不少人對(duì)語(yǔ)言矯正有一種誤解，好像我們只是利用人人都會(huì)的方法來(lái)達(dá)到矯正目的的，于是一些家長(zhǎng)選擇自己在家糾正，結(jié)果自然是不理想的。有以下兩個(gè)原因第家庭訓(xùn)練是必須要做的，但不能只做家庭訓(xùn)練。

一旦目的清楚了，方法可能就不止這些了?？傊?，陪讀是協(xié)調(diào)孩子與環(huán)境的關(guān)系，在和睦相處的大前提下，促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。您所有的措施和手段，都是為這個(gè)目的服務(wù)的。一定是在目標(biāo)方向明確正確的前提下，再去求證方法。

另一方面，如果孩子早期存在有潛在的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力，比如注意力不足模仿能力較差輪流互動(dòng)能力不足等，那么復(fù)雜的語(yǔ)言環(huán)境，反而會(huì)造成孩子出現(xiàn)較為明顯的語(yǔ)言發(fā)育問(wèn)題。之后，教授還說(shuō)明，并不是說(shuō)家庭里一點(diǎn)方言交流都不能有，而是說(shuō)方言和主體語(yǔ)言不能交叉使用，比如一會(huì)兒方言，一會(huì)兒普通話的行為就相當(dāng)錯(cuò)誤。

孩子的每一個(gè)舉動(dòng)，控制自己的本能（家長(zhǎng)是來(lái)輔助孩子的，不是來(lái)上課的）。家長(zhǎng)的點(diǎn)大部分要放在孩子身上，有分之一的在老師身上，知道老師接下來(lái)要做什么，對(duì)孩子的要求是什么就夠了。坐在孩子斜后旁邊45度角的位置，這樣可以順利的觀察到孩子在看什么，手在玩什么。

那為什么很多人以為口吃是一種心理障礙呢。這其實(shí)跟口吃者長(zhǎng)期的表現(xiàn)有關(guān)，例如一些口吃群體會(huì)因?yàn)榭诔缘某霈F(xiàn)而變得消極自卑，甚至是暴躁易怒。因?yàn)檫@些消極心理的出現(xiàn)，加重了口吃的特征，于是被很多人誤以為口吃是一種心理障礙，但事實(shí)上口吃就是語(yǔ)言障礙。

不少研究顯示，長(zhǎng)期患有語(yǔ)言發(fā)育遲緩的兒童確實(shí)會(huì)有傾向。IQ為50～70，適應(yīng)性行為輕度。所以作為家長(zhǎng)的我們，要特別注意孩子的早期發(fā)育。輕度MR，又稱(chēng)愚笨。較正常兒略遲緩，且不太活潑，對(duì)周?chē)挛锶狈εd趣。

淄博孩子語(yǔ)言發(fā)育延遲和障礙訓(xùn)練特殊培訓(xùn)中心(今日/信息)，這時(shí)我們首先要肯定他的意識(shí)，表?yè)P(yáng)他“真能干，能自己扣上扣子了。當(dāng)孩子完成任務(wù)時(shí)，要及時(shí)給予物質(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)?！笔购⒆赢a(chǎn)生良好的情緒，提高學(xué)習(xí)的自信心?！苯又龠M(jìn)行糾正“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門(mén)，再來(lái)一次，好嗎。獲得成功的愉悅感是推動(dòng)兒童生活自理能力的動(dòng)力，當(dāng)孩子取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，“你真棒”“做的真好”“太能干了”……都會(huì)使孩子對(duì)自己的能力建立信心，成為激勵(lì)孩子自覺(jué)掌握自理能力的強(qiáng)大推動(dòng)力。在學(xué)習(xí)扣紐扣，剛開(kāi)始時(shí)，孩子自己扣上扣子了，但位置卻扣錯(cuò)了。你一定做得到的。

看完以上4個(gè)方面，相信大家對(duì)兒童的語(yǔ)言問(wèn)題已經(jīng)有所了解，現(xiàn)在明白為什么兒童不會(huì)喊爸爸媽媽?zhuān)膊粫?huì)說(shuō)我愛(ài)你了吧。沒(méi)錯(cuò)，就是因?yàn)楹⒆硬粫?huì)使用人稱(chēng)代詞，也無(wú)法運(yùn)用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵的東西一個(gè)都不會(huì)，孩子當(dāng)然就做不到被我們當(dāng)做習(xí)以為常的事情了。

包括認(rèn)知行為生物反饋暴露方法等，這些方法可以幫助孩子控制自己的行為和情緒，減輕抽動(dòng)癥狀。是一種常用的方法，主要是通過(guò)來(lái)減輕抽動(dòng)癥狀。常用的包括抗精神病藥抗抑郁藥等，這些可以減輕孩子的抽動(dòng)癥狀，但也可能會(huì)出現(xiàn)一些作用，如嗜睡口干等。

例如，這些行為是否阻礙了他的學(xué)習(xí)，有無(wú)傷害到自己，是否影響到他們?nèi)粘Ｉ?，是否打擾到別人無(wú)法忍受，他是否因鬧情緒而出現(xiàn)刻板行為，你若予阻止會(huì)否引起他的痛苦，他能否自行終止刻板行為等。分散注意力?？捎煤⒆酉矚g的東西（如食物玩具依戀物）引起，用新的強(qiáng)化物替代刻板行為。

在孩子會(huì)說(shuō)單詞和詞匯的時(shí)候，家長(zhǎng)要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，比如親吻孩子的臉，獎(jiǎng)勵(lì)好吃的甜點(diǎn)等。為了提高孩子的語(yǔ)言理解能力，可以用一些特定的手勢(shì)讓孩子模仿，比如舉起右手左右移動(dòng)表示“拜拜”，雙手合十放在臉的一側(cè)表示“睡覺(jué)”等。循序漸進(jìn)，逐步提高孩子的表達(dá)能力。中的興趣法，首先從孩子感興趣的詞匯入手，比如喜歡的動(dòng)物喜歡的水果喜歡的玩具等。指導(dǎo)孩子進(jìn)行肢體語(yǔ)言符訓(xùn)練，可以表達(dá)自己的意愿。積極鼓勵(lì)。手勢(shì)訓(xùn)練。興趣法。

這些困難可能包括復(fù)雜的產(chǎn)程早產(chǎn)低體重生長(zhǎng)遲緩聽(tīng)力障礙等。身體健康問(wèn)題一些身體健康問(wèn)題也可能導(dǎo)致孩子患上語(yǔ)言障礙。這些問(wèn)題包括神經(jīng)系統(tǒng)問(wèn)題或缺氧等。社交環(huán)境的不足人的語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展需要一定的社交環(huán)境。